Collège Professeur Marcel DARGENT

Projet métropolisation : voyage de Perrache aux portes du Pilat

V. Guili — 2012-11-15T20:41:26Z

La classe de 5^ème3, emmenée par Mme Talmard, travaille sur le projet Métropolisation, mené en partenariat avec le CAUE (Conseil d'Architecture, d'Urbanisme et de l'Environnement).

Les objectifs du projet :
– Observer et analyser différentes séquences urbaines et paysagères pour comprendre le phénomène de métropolisation,
– Explorer et comprendre de quelle manière et sous quelle forme la nature
reprend sa place en ville, est aménagée en périphérie des villes et devient espace naturel aux portes de la ville,
– Décoder les différentes représentations de la ville : cartes, plans, schémas,
photographies,
– Ressentir, penser, représenter la ville de demain et imaginer les formes futures de conciliation entre « nature » et « urbain ».

La première étape était un parcours métropolitain de Lyon à Givors, en TER, le jeudi 15 novembre 2012.
Il y a eu trois phases d'observation, respectivement autour de la gare de Perrache, à Vernaison et à Givors ville.
Des fiches d'activités produites par le CAUE ont servi de support aux différentes phases.

Adaptation des textes pour les dyslexiques

V. Guili — 2012-08-31T17:53:18Z

En juin 2012 une équipe de chercheurs franco-italienne a publié dans les Annales de l'Académie des Sciences Américaine (PNAS) les résultats d'une expérience qui tend à démontrer que l'espacement des lettres, des mots et des lignes favorise la lecture par les enfants dyslexiques.

Pour voir la publication :

Extra-large letter spacing improves reading in dyslexia, Zorzi et al., PNAS, juin 4, 2012

Les chercheurs ont espacé le texte selon les règles suivantes :
– augmentation de 2,5 points de l'espacement standard des lettres
– 3 espaces entre chaque mot
– interligne double

L'effet d'un tel espacement est visible ci-dessous sur un extrait du Dormeur du val, d'Arthur Rimbaud :

Pour faciliter l'adaptation d'un texte, nous proposons une macro à ajouter à votre éditeur de texte qui permet d'automatiser en un clic la mise en forme. Cette macro est accompagnée d'un tutoriel qui présente la procédure à suivre pour ajouter la macro (une seule installation requise), et pour ensuite l'appliquer. Les fichiers sont différents suivant le logiciel utilisé (Microsoft Office Word, OpenOffice Writer ou LibreOffice Writer) :

Captures d'écran montrant l'utilisation de la macro.

Microsoft Office Word

–

tutoriel pour l'installation et l'utilisation de la macro Word
–

macro d'espacement pour Microsoft Office Word (fichier .bas) (nb : pour préserver son format lors du téléchargement, le fichier est stocké dans un dossier compressé)

OpenOffice Writer

LibreOffice Writer

–

tutoriel pour l'installation et l'utilisation de la macro Writer
–

macro d'espacement pour OpenOffice Writer (fichier .bas) (nb : pour préserver son format lors du téléchargement, le fichier est stocké dans un dossier compressé)
–

macro d'espacement pour LibreOffice Writer (fichier .bas) (nb : pour préserver son format lors du téléchargement, le fichier est stocké dans un dossier compressé)

Contact

Fiches techniques

V. Guili — 2012-05-02T20:22:38Z

– Utiliser un microscope

– Réaliser un dessin scientifique

[5ème] Sortie géologique

V. Guili — 2012-03-29T07:25:00Z

Dans le cadre du programme de SVT de la classe de 5^ème, une sortie pédagogique est organisée pour servir de base au cours de géologie.

La sortie se fait en car au sud de Lyon, et dure une demi-journée : départ à 8h du collège et retour un peu avant 14h.

Le planning de sortie des classes est le suivant :

Classe	Date de sortie
5^ème1	jeudi 18 avril
5^ème3	mercredi 17 avril
5^ème4	mercredi 17 avril
5^ème5	jeudi 18 avril

Vous pouvez voir les photos des sorties des années précédentes.

Le trajet de la sortie, avec indication des arrêts, est présenté sur la carte :

A prévoir pour la sortie, dans un sac DIFFÉRENT du sac d'école (que l'on entrepose au collège avant de prendre le car) :

– un pique-nique (repas + eau)

– de bonnes chaussures (genre tennis)

– un vêtement imperméable (genre K-way) (plus un parapluie s'il pleut)

– un pull

– une pochette cartonnée (ou autre support) pour pouvoir écrire

– un crayon papier (et taille-crayon) et une gomme

– un stylo

Tout au long de la sortie, les élèves complètent un document avec leurs observations. Ce document est ramassé et évalué.

Possibilité de télécharger le polycop élève (1,3 Mo), mais aussi le corrigé (3 Mo).

Infos complémentaires sur le site de Benoît Urgelli.

[3ème] Vidéos de phagocytose

V. Guili — 2011-03-20T15:08:13Z

Quelques vidéos montrant le phénomène de phagocytose, c'est-à-dire l'absorption et la digestion de microbes par les macrophages (globules blancs).

Le sous-sol du collège

V. Guili — 2009-10-21T20:29:33Z

Des travaux de forage ont eu lieu au collège en septembre 2009. Il s'agissait de creuser un nouveau puits de rejet des eaux venant de la chaufferie.

Ce forage qui est descendu à plus de 20 mètres est l'occasion d'observer les roches présentes dans le sous-sol du collège.

La grue porte un godet terminé par une mâchoire qui arrache les roches. Au fur et à mesure qu'elle creuse, le grand tube métallique s'enfonce. Quand le tube est complètement enfoncé, on place à l'intérieur un autre tube de diamètre inférieur. On continue de creuser, et le plus petit tube s'enfonce à son tour. Dans le forage du collège 3 tubes ont été utilisés pour finalement atteindre une vingtaine de mètres de profondeur.

A partir de 10 mètres de profondeur, le puits est arrivé au niveau de la surface de la nappe phréatique. La nappe phréatique est la couche d'eau qui circule au travers des roches sous la surface.

Sur les bords du forage, on distingue d'abord la couche de sol (communément appelée "terre"), de couleur marron-brun et recouverte de végétation. En dessous se trouve les roches, c'est-à-dire le sous-sol, ici composé de sables, graviers et galets.

Dans les bennes servant à évacuer les gravats, on peut bien observer la nature des roches du sous-sol du collège. Ces sables, graviers et galets ont été déposés à la fin de la dernière glaciation (il y a 20 000 ans) par un grand fleuve issu de la fonte des glaciers.

Le dépôt des sables, graviers et galets dans le lit du fleuve se fait en couches superposées (les strates).

En 1979 le forage pour le puits de prélèvement de l'eau sur la nappe phréatique avait été analysé par un géologue. Il avait alors établi une description des couches de roches rencontrées (en géologie, on appelle cela un log) :

Source : Banque du Sous-Sol, BRGM

Quizz sexualité

V. Guili — 2009-04-27T08:32:37Z

- Sciences de la vie et de la Terre / exclu_nouveautes

[4ème] Les séismes

V. Guili — 2007-01-15T22:07:50Z

Les séismes, ou tremblements de terre, sont une manifestation de l'activité interne de notre planète.

Il est possible d'étudier en classe la fréquence et la répartition des séismes sur la Terre en faisant appel à des ressources situées sur internet.

C'est ce qui vous est proposé sur cette page.

Fiche élève

A quelle fréquence les séismes se produisent-ils ?

–

dans le monde

– Voir la carte des principaux séismes enregistrés depuis une semaine en Europe.

– Voir la carte des séismes enregistrés depuis une semaine en
France.

– Nombre annuel moyen de séismes sur Terre :

Description	Magnitude	Moyenne annuelle
Enorme	8 et plus	1^*
Très fort	7 - 7,9	17^**
Fort	6 - 6,9	134^**
Modéré	5 - 5,9	1319^**
Léger	4 - 4,9	13 000 (estimation)
Mineur	3 - 3,9	130 000 (estimation)
Très mineur	2 - 2,9	1 300 000 (estimation)
* Basé sur des observations depuis 1900 ** Basé sur des observations depuis 1990

– Séismes les plus meurtriers :

Date	Lieu	Magnitude	Nombre de morts
11 mars 2011	Sendai (Japon)	9,0	20 000
12 janvier 2010	Port-au-Prince (Haïti)	7,0	222 500
12 mai 2008	Sichuan (Chine)	7,9	88 000
8 octobre 2005	Cachemire (Pakistan)	7,6	86 000
26 décembre 2004	Sumatra (Indonésie)	9,1	228 000
26 décembre 2003	Bam (Iran)	6,6	31 000
26 janvier 2001	Gujarat (Inde)	7,7	20 000
17 août 1999	Izmit (Turquie)	7,6	17 000
17 janvier 1995	Kobe (Japon)	6,9	6 000
30 septembre 1993	Latur (Inde)	6,2	10 000
21 juin 1990	Iran	7,3	52 000
7 décembre 1988	Spitak (Arménie)	6,8	25 000
19 septembre 1985	Mexique	8,1	10 000
16 septembre 1978	Iran	7,7	25 000
28 juillet 1976	Tangshan (Chine)	7,5	entre 255 000 et 700 000
4 février 1976	Guatémala	7,5	23 000
31 mai 1970	Pérou	7,9	70 000
29 février 1960	Agadir (Maroc)	5,7	12 000
5 octobre 1948	Ashkhabad (Turkmenistan)	7,3	110 000
26 décembre 1939	Erzincan (Turquie)	7,9	33 000
24 janvier 1939	Chili	8,3	28 000
1932	Gansu (Chine)	?	70 000
22 mai 1927	Tsinghai (Chine)	7,9	200 000
1 septembre 1923	Yokohama (Japon)	8,3	143 000
16 décembre 1920	Ningxia (Chine)	8,6	200 000
28 décembre 1908	Messine (Italie)	7,2	70 000
16 août 1906	Valparaiso (Chili)	8,2	20 000
1783	Calabre (Italie)	-	50 000
28 février 1780	Iran	-	200 000
1 novembre 1755	Lisbonne (Portugal)	± 8,7	70 000
1737	Calcutta (Inde)	-	300 000
1731	Pékin (Chine)	-	100 000
1693	Catania (Italie)	-	60 000
1667	Shemaka (Russie)	-	80 000
1556	Shaanxi (Chine)	environ 8	830 000
1456	Naples (Italie)	-	60 000
1290	Chihli (Chine)	-	100 000
1268	Silicia (Turquie)	-	60 000
9 août 1138	Alep (Syrie)	-	230 000
23 mars 893	Ardabil (Iran)	-	150 000
22 décembre 856	Damghan (Iran)	-	200 000

Source : USGS

Les séismes se produisent-ils partout sur Terre ?

– Construction de la carte de répartition des séismes sur Terre sur le site

CommunityWalk

Voir et représenter un séisme.

–

enregistrements

– Regarder d'autres href="http://www.ac-nice.fr/svt/aster/sismo/video/video_index.htm">vidéos
de séismes.

– Regarder des animations d'un séisme et d'un séisme suivi d'un tsunami.

Ces animations sont extraites de ce site.

– Télécharger, imprimer et monter des maquettes en papier qui modélisent les différents mouvements de terrain à l'origine des séismes :