Collège Professeur Marcel DARGENT

Partenariat entre l'IME Saint-Vincent-de-Paul et le collège

A. Delnord — 2020-01-14T13:27:20Z

Les élèves de l'Institut Médico-Educatif Saint-Vincent-de-Paul sont venus visiter le collège. Découvrez leur compte rendu :

"Le 14 novembre, nous sommes allés au collège Dargent.
Nous avons été accueillis pour les élèves des classes SEGPA et ULIS.

Nous avons vu l'atelier cuisine, l'atelier bâtiment et les salles de classes à côté des ateliers.

Puis, dans le bâtiment d'en face nous avons rencontrés le directeur.
Nous avons visité différentes salles : technologie, CDI, SVT, Physique et la classe ULIS et l'infirmerie.
Nous avons terminé la visite en dégustant de délicieux cookies préparés par les élèves.

Nous avons bien aimé cette visite et avons été très bien accueillis
Le jeudi suivant, nous avons été heureux d'accueillir à notre tour les élèves et leurs professeurs à l'institut."
Rédigé par le groupe UF3

Les élèves de l'IME sont revenus au collège en décembre.
Voici l'article écrit par les élèves de l'IME Saint Vincent de Paul paru dans leur journal interne, concernant l'expérience du petit-dejeuner (p.5) :

Des dessins de presse en hommage à Charlie Hebdo

A. Fereyre — 2015-02-03T12:21:01Z

En ULIS TSLP 3ème, nous avons sélectionné sur internet 11 dessins de presse parus dès le 7 janvier (date de l'attentat contre Charlie Hebdo) et nous les avons étudiés, puis présentés aux autres élèves de l'ULIS.
Nous avons numéroté ces dessins de 1 à 11 ; vous retrouverez ces numéros dans les documents ci-dessous :

http://www2.ac-lyon.fr/etab/colleges/col-69/marcel_dargent/IMG/jpg/dessins_de_presse_1_-_copie_2.jpg
http://www2.ac-lyon.fr/etab/colleges/col-69/marcel_dargent/IMG/jpg/dessins_de_presse_2_-_copie_2.jpg

Certains dessins sont drôles, d'autre plutôt tristes, ils servent tous à faire réfléchir sur l'actualité. Avec le dessin , il y a parfois des mots ou des phrases. Nous avons trouvé 4 dessins drôles et 7 dessins qui le ne sont pas :

Les dessins que nous trouvons drôles : 2 3 4 5

3 parlent des dessinateurs qui arrivent au paradis : (nuages, personnage en blanc, avec une barbe = Dieu).2 3 4

Il y a des jeux de mots :

La mine (mine de crayon ou mine anti – personnelle). 5
Une liquidation (liquider = TUER ou vendre son stock en solde). 3
Des trous de balle ( sens propre ou sens figuré ! ). 3

Les dessins que nous ne trouvons pas drôles 1 6 7 8 9 10 11

On trouve des références aux événement passés : Tours Jumelles, attentat du 11 septembre 2001 à New York 11

Il y a des comparaisons armes/outils du dessinateur. 6 7 8 10

Il y a des jeux de mots / de sons ( '' ça tire '', '' satire '' ). 7

On repère un symbole : Marianne ( = les valeurs de la République Française). 9

Et enfin l'idée du SANG, sur 3 dessins, exprimé par la couleur rouge. 6 9 10

2 dessins expriment la force des dessins de presse, malgré l'attentat, à cause de l'attentat : le n° 10 (« drôle ») et le n° 1 ( Yesterday, Today, Tomorrow )

Pour comprendre un dessin de presse, il faut que le lecteur ait la même culture que le dessinateur ( exemple : Dieu au Paradis, Marianne, les Tours Jumelles )

Tout le monde n'a pas le même humour ni les mêmes valeurs.
Cela ne droit rien changer à la liberté d'expression de la Presse en France.

Jimmy Huynh et Léa Ducerf 3ème 1 ULIS TSLP janvier 2015

Quizz sur la Cité des Sciences

A. Formont — 2013-06-20T07:19:42Z

La Cité des Sciences

QUIZZ

La Cité des Sciences

Testez vos connaissances !!

Vous devez répondre à toutes les questions (cercle à gauche de la bonne réponse) et ensuite cliquer sur le bouton (Résultats) en bas de cette page...
Bonne chance !

1 La Cité des Sciences se situe
a à Lyon
b à Marseille
c à Paris
2 Comment s'appelle la grosse sphère avec des miroirs ?
a La Sphère
b La Géode
c Le Ballon
3 Que trouve-t-on à l'intérieur ?
a Un cinéma
b Un musée
c Un restaurant
4 Peut-on voir la tour Eiffiel de la cité des sciences ?
a Oui
b Non
5 Quelle exposition peut-on voir en ce moment à la cité des sciences ?
a Léonard de Vinci
b Louis 14
c Napoléon Bonaparte
6 Comment imagine t-il de faire voler ses machines ?
a Avec un moteur
b En faisait battre des ailes qui ressemblent à celle d'un oiseau
7 En quoi sont faites les maquettes de l'expositions (question 5)?
a En plastique
b En métal
c En bois
8 Il y a une exposition sur l'énergie ?
a Oui
b Non
9 Il y a une exposition sur les mathématiques ?
a Oui
b Non
10 On trouve à la cité des sciences : un aquarium, un planétarium et une bibliothèque ?
a Vrai
b Faux

Brandon et Emmanuel.

Les Ulis TSLP et TFA : Notre voyage à Paris

A. Formont — 2013-06-19T08:41:31Z

Nous nous sommes tous réveillés le matin environ vers 4h30. Nous avions rendez-vous à la gare de Perrache à 5h30. Nous avons attendu le train jusqu'à 6h15 et nous avons mis 2h pour aller à la gare de Lyon à Paris.

Nous avons traversé la Seine sur le pont de Charles de Gaulle pour aller prendre le métro à la gare d'Austerlitz. Le métro ressemblait au tramway car il n'est pas souterrain par moment.

Comme nous avions de l'avance et pour nous dégourdir les jambes, nous avons traversé le parc de la Villette et vu les chevaux de Bartabas qui répétaient leurs spectacle.

En arrivant à la Cité des Sciences, nous somme allés à la Géode pour voir le film « Arctique » qui a duré 1h. Puis on est allés manger à l aire pique-nique de la Cité car il pleuvait un petit peu !

A 13h, nous sommes allés voir l'exposition Léonard de Vinci,
puis nous avons eu quartier libre pendant 1h pour aller voir les expositions temporaires ou permanentes de la cité
comme « Image »

ou « futurotextiles 3 »

On a repris le métro et RER pour aller voir la Tour Eiffel. C'était trop bien. On est allés goûter et se reposer sur les pelouses du Champ de Mars, puis on est repartis par le RER pour retourner à la gare de Lyon prendre notre train de retour à Lyon.

Certains sont descendus à la Part-Dieu et d'autres à Perrache ou nos parents nous attendaient.

C'était trop bien et super cool !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

Amandine, Anaëlle, Garance, Jimmy, Jules, Léa et Loïc.

Adaptation des textes pour les dyslexiques

V. Guili — 2012-08-31T17:53:18Z

En juin 2012 une équipe de chercheurs franco-italienne a publié dans les Annales de l'Académie des Sciences Américaine (PNAS) les résultats d'une expérience qui tend à démontrer que l'espacement des lettres, des mots et des lignes favorise la lecture par les enfants dyslexiques.

Pour voir la publication :

Extra-large letter spacing improves reading in dyslexia, Zorzi et al., PNAS, juin 4, 2012

Les chercheurs ont espacé le texte selon les règles suivantes :
– augmentation de 2,5 points de l'espacement standard des lettres
– 3 espaces entre chaque mot
– interligne double

L'effet d'un tel espacement est visible ci-dessous sur un extrait du Dormeur du val, d'Arthur Rimbaud :

Pour faciliter l'adaptation d'un texte, nous proposons une macro à ajouter à votre éditeur de texte qui permet d'automatiser en un clic la mise en forme. Cette macro est accompagnée d'un tutoriel qui présente la procédure à suivre pour ajouter la macro (une seule installation requise), et pour ensuite l'appliquer. Les fichiers sont différents suivant le logiciel utilisé (Microsoft Office Word, OpenOffice Writer ou LibreOffice Writer) :

Captures d'écran montrant l'utilisation de la macro.

Microsoft Office Word

–

tutoriel pour l'installation et l'utilisation de la macro Word
–

macro d'espacement pour Microsoft Office Word (fichier .bas) (nb : pour préserver son format lors du téléchargement, le fichier est stocké dans un dossier compressé)

OpenOffice Writer

LibreOffice Writer

–

tutoriel pour l'installation et l'utilisation de la macro Writer
–

macro d'espacement pour OpenOffice Writer (fichier .bas) (nb : pour préserver son format lors du téléchargement, le fichier est stocké dans un dossier compressé)
–

macro d'espacement pour LibreOffice Writer (fichier .bas) (nb : pour préserver son format lors du téléchargement, le fichier est stocké dans un dossier compressé)

Contact

Stage de musique avec les élèves de l'UPI

A. Formont — 2010-03-05T16:17:25Z

Le 11 janvier 2010, nous sommes allés au lycée Lumière dans le 8è pour un stage de musique. Nous sommes entrés dans la salle, nous avons aidé à installer les instruments au milieu de la salle. On a fait des bruits avec notre bouche. Et on a fait du tam-tam. Après l'animatrice nous a séparés en 2 groupes : le 1er groupe a fait de la musique, et le 2è groupe a fait de l'instrument : guitare, piano... Après, chaque groupe a montré sa production.
Ensuite, nous sommes allés manger à la cantine. On s'est jetés des boules de neige.
L'après-midi, le 1er groupe a fait du bruitage genre le bruit de la vache. Le 2è groupe a fait du théâtre musical.
Pour le retour, nous avons marché, marché, marché jusqu'au collège.
A.A / M.P / N.V

On est allés au lycée Lumière pour faire de la musique. Le matin, on a pris un instrument pour faire un rythme en groupe. Les profs du lycée se sont présentés. On a fait une maison pour faire du bruit.
On est allés manger au self et on est allés dehors pour s'amuser.
L'après-midi, on a fait 2 groupes avec les profs : le 1er groupe a fait un théâtre musical et après, on a présenté aux autres notre production.
On a marché pour rentrer au collège.
M.J / R.F / L.T

Hier matin, on est allés au lycée Lumière, on a fait les présentations.
On a fait de la musique, il y avait une dame qui nous a donné des instruments. Elle nous a fait des sons avec des instruments, il y avait des gens en stage. On devait suivre le rythme de la musique, il y avait un chef d'orchestre. On a fait une comédie musicale.
On a mangé, c'était très, très bon.
L'après-midi, on était en demi-groupe, chacun dans une salle. On faisait une maison invisible, on devait toucher des objets et on se rappelait nos musiques d'enfance.
Après, un groupe faisait du théâtre et l'autre groupe faisait de la musique.
On est rentrés au collège.
J.D / A.D

Intégration des élèves dyslexiques et dysphasiques

2007-04-17T13:49:32Z

Différentes lois ont institué (en 1975, 1989, 2002, 2005) l'obligation éducative pour tous les enfants et adolescents handicapés. Certains élèves ne peuvent pas réussir leur scolarité du fait de leur handicap qui entraîne une fatigabilité, une lenteur ou des difficultés d'apprentissage qui ne peuvent être prises en compte dans une classe ordinaire. Le dispositif ULIS (ex-UPI) (Unité Localisée pour l'Inclusion Scolaire) leur permet de bénéficier de modalités de scolarisation plus souples sur le plan pédagogique.

L'ULIS au collège Dargent accueille une douzaine d'élèves ayant des Troubles Spécifiques du Langage (TSL), c'est-à-dire des élèves dyslexiques et dysphasiques :

– La dyslexie est un trouble du langage écrit : troubles de la lecture, de l'orthographe, de la parole, de l'écriture, de l'orientation spatiale dans le temps, une lenteur, troubles d'apprentissage et de l'attention.
– La dysphasie est un trouble de l'apprentissage du langage oral : difficultés de compréhension et d'utilisation du langage, difficultés à produire des sons et à faire des phrases, difficultés à produire les mouvements articulatoires qui servent à former les sons.

La mission de l'enseignant spécialisé de l'ULIS est donc de dispenser un enseignement adapté aux possibilités de chaque élève inscrit dans l'ULIS, mais il doit aussi s'efforcer de favoriser la scolarisation dans les classes du collège quand les élèves peuvent en tirer bénéfice.

Collège Professeur Marcel DARGENT

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